Alumnos con discapacidad: modelo de inclusión de la Universidad Federal de San Carlos Resumen: El objetivo fue describir cómo funciona el programa de inclusión para alumnos con discapacidad en la Universidad Federal de San Carlos, en Brasil. Es una investigación cualitativa con análisis del discurso de cuatro entrevistas semiestructuradas con alumnos con discapacidad, investigadores especialistas y gestores. Los principales resultados muestran que no es suficiente trabajar sobre los ejes de atención a estos estudiantes sino se analizan y (...) evalúan las funciones de los actores involucrados en el proceso de inclusión. Es necesaria una estructura que promueva cambios culturales en la comunidad universitaria, de otro modo, las barreras actitudinales siguen siendo uno de los principales límites para estos alumnos. Palabras clave: Educación Superior; Discapacidad; Educación Especial; Educación Inclusiva. Alunos com deficiência: modelo de inclusão na Universidade Federal de São Carlos Resumo: O objetivo desta pesquisa foi descrever o funcionamento do programa de inclusão para alunos com deficiência na Universidade Federal de São Carlos, Brasil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base na análise do discurso de quatro entrevistas semiestruturadas com alunos com deficiência, pesquisadores especializados e gestores. Os resultados centrais mostram que não é suficiente trabalhar sobre os eixos principais de atenção a estes alunos, que deve-se analisar e avaliar as funções dos atores envolvidos no processo de inclusão, e é preciso uma estrutura que motive uma mudança cultural na comunidade universitária, caso contrário, as barreiras atitudinais continuam sendo limites principais para estes alunos. Palavras-chave: Ensino Superior; Deficiência; Educação Especial; Educação Inclusiva. Students with disabilities: inclusion model of Federal University of São Carlos Abstract: The objective of the study is to describe the inclusion program for students with disability in the Federal University of São Carlos, in Brazil. A qualitative study based on discourse analysis of four semi-structured interviews with students with disability, specialist researchers, and managers. The main results shows that is not enough to focus on the principal subjects of inclusive education, instead, it’s necessary to analyze responsibilities of every actor involved in the inclusion process, motivation based structure is needed towards a cultural change. Otherwise, attitudinal barriers of the university community continue to be one of the principal limits for these students. Key words: Higher Education; Disability; Especial Education; Inclusive Education. Data de registro: 04/03/2020 Data de aceite: 28/08/2020. (shrink)

La creatividad, un constructo que se ha planteado desde distintas perspectivas a lo largo de la historia y son distintos autores los que la definen, la miden y la interpretan. Este artículo quiere estudiar cómo funciona la creatividad en alumnos con altas capacidades. Para ello se aplican dos instrumentos, dos pruebas, que están contrastados, para analizar las dimensiones de la creatividad a una muestra de alumnos de secundaria. Los resultados arrogan diferencias a favor de alumnos con alta (...) capacidad. Las conclusiones son que permite establecer una relación significativa entre la creatividad y los alumnos con alta capacidad. (shrink)

Resumen. Este artículo ofrece una propuesta enfocada a optimizar el proceso de evaluación sobre el aprovechamiento del alumno, en un ambiente virtual, mediante el concepto GROUPWARE:, técnicas de comunicación grupal, utilizando las Nuevas tecnologías de Información y las Comunicaciones [NTIC’s], como herramientas básicas, llevando el registro y seguimiento estadístico del aprovechamiento actitudinal del estudiante, posibilitando así, el uso y la construcción de índices significativos, seguros y fiables, que permitan al instructor/facilitador/tutor, gestionar de un diagnóstico, sobre el comportamiento, esfuerzo, dedicación y (...) actitud del aprendiz, obteniendo como resultado la participación integra del alumno en los cursos tomados en la plataforma colaborativa permitiendo en consecuencia las medidas preventivas/correctivas sobre la conducta continuamente observada del alumno en el entorno en línea.Palabras claves. Evaluación de enseñanza-aprendizaje, aprovechamiento del alumno, entorno en línea, enseñanza virtual, diagnóstico, indicadores.. This article provides a methodological proposal oriented to optimize the assessment process of a student performance on an on line environment through the application of group communication techniques and widespread use of the new technologies on information and telecommunication as basic tools, based one the process follow-up and statistical data collection from the student´s learning performance and behaviour to enable the construction of significant and reliable indexes thus allowing the advisor a diagnostic on the student´s attitude and performance, allowing him to take on time the adequate preventive/corrective decision measures based on a success/failure tests outputs from the student performance, on a day- to- day basis, on the line environment.Keywords. On line environment, new technologies on information and telecommunication, assessment process, teaching-learning process, student performance, groupware. (shrink)

Introduction: The teacher-student relationship in medicine determines the bond established with the patient. Objective: This study was designed to compare if first and third year medical students at a university perceived incidents perpetrated by teachers as morally wrong. Materials and methods: A semi-structured survey was used with open and closed items; specifically, participants were asked to relate a morally wrong incident, classified to six categories. Results: 80.7% in the third-year students and 30.4% of the first-year students perceived incidents that involved (...) mostly auxiliary personnel and evaluations. Verbal abuse and unfair assessment were the categories mentioned the most. Discussion: A morally wrong incident is a general concept, differing from other studies that specifically analyze abuse, also evident in this concept. Conclusion: A lack of respect and justice could indicate a lack of moral commitment. (shrink)

El presente documento, es una aproximación teórica sobre el perfil de los jóvenes migrantes que se han envuelto en la dinámica migratoria entre México y Estados Unidos. Su objetivo, es proporcionar características recurrentes que ellos presentan en las escuelas a las que llegan, después de haber estudiado anteriormente en un país distinto, así como dar pie a un espacio de reflexión pedagógica-educativa, necesario para indagar sobre los quehaceres de las escuelas en cuanto a la atención educativa para este grupo poblacional. (...) Palabras clave: Interculturalidad, Educación migrante, alumnos transnacionales, migración México-Estados Unidos. (shrink)

In this autobiographical article I develop some turning points in my training as an educator. The first refers to the influence and educational implications that the person of Paulo Freire and his thinking had on me, which still persists today. However, as a disciple I had to distance myself from him because his presence, although necessary, made it difficultfor me to think autonomously, which contradicted his teachings. The other turning pointwas when I learned about Reuven Feuerstein's educational formulation, which enriched (...) and complemented Freire's dialogic proposal. The last turning point, at least until now, tookplace when I learned about chaos theory, which shook me deeply and led me to reconsidermy entire conceptualization about education by understanding that educational processesare eminently chaotic and tend to self-organize in levels of increasing complexity. Thisradically differentiates them from schooling, which reduces them to orderly, linear sequences dependent on disciplinary contexts, which are expressed in orderly planning and evaluations where doubt and impression have no place. I develop the idea that thepropensity to learn flows thanks to chaotic conditions that favor bifurcations and emergencies that create new complexities, which corresponds to what educationalprocesses are, ranging from the creation of possible relationships, which, thanks to theantecedents collected by students, they can become probable relationships and that, if theadvancement of science and technology allows it, can be realized. (shrink)

Se evaluó la efectividad de la aplicación en forma conjunta de las herramientas tecnológicas OVA y RA, en dos cursos de Química de primer año de carreras de ingeniería de dos universidades chilenas.Los resultados obtenidos, demostraron que el uso de esta tecnología fue positiva, ya que las pruebas estadísticas demostraron que el 85,7% y 94,6% de los alumnos de las universidades evaluadas mejoró su rendimiento.Los estudiantes en general no conocen estas herramientas para estudiar, pero se sienten muy cómodos en (...) aplicarlas al revisar los contenidos tratados en el curso de Química. (shrink)

El interés en las potencialidades inexploradas del alumno de educación preescolar, así como de los recursos clásicos y contemporáneos inexplotados en este nivel educativo basan la presente investigación. Este artículo describe, analiza y expone los resultados al aplicar el cuento como una estrategia didáctica sistematizada que posibilita procesos de aprehensión al concepto de negociación y su uso en la resolución de conflictos en alumnos de 3º. de preescolar de la ciudad de San Luis Potosí. La selección minuciosa de una (...) obra, su lectura y reflexión en el grupo focal fue el punto de partida de la investigación organizada en tres fases: exploración, identificación y concienciación. Los alumnos trabajaron bajo consignas fundamentales, desarrollaron procesos metacognitivos y colaboraron entre sí para la obtención de un fin común. A la luz del juicio de expertos entre otros instrumentos de validez y confiabilidad de datos se deja ver el impacto favorable de esta estrategia en el aprendizaje, la imperante necesidad de innovación en las prácticas pedagógicas actuales y los alcances del uso de un recurso tan cercano pero olvidado como lo es el cuento. (shrink)

Resumen El objetivo principal de este artículo se centra en analizar los usos de lo siento producidos por los aprendices de español cuya lengua materna es el inglés y presentar los contextos de uso y las funciones desempeñadas por esta expresión ritualizada. El segundo objetivo es constatar si se puede hablar de usos “infelices” de lo siento como casos de sobregeneralización. Para lograr estos objetivos, se analizarán, en primer lugar, ejemplos del corpus CREA de la Real Academia Española, que permitirán (...) mostrar usos pertinentes producidos por los hablantes nativos, y después se discutirán los usos de lo siento obtenidos del Banco de datos Spanish Learner Language Oral Corpora (SPLLOC). En este trabajo se pretende explicar la interferencia del inglés, al transferirse algunos usos y funciones del marcador sorry, a la hora de emplear lo siento. Pretendemos proporcionar posibles recomendaciones para los profesores interesados en mejorar la competencia pragmática de los alumnos angloparlantes a la hora de producir disculpas. (shrink)

El artículo argumenta que los niños y niñas tienen la palabra porque así lo demuestra el proceso de socialización primaria “saludable” y, por otra parte, porqué existen Declaraciones y Cartas de Derechos que lo avalan. No obstante, el artículo concluye que para que la palabra entre en la escuela es necesario cambiar su “arquitectura”, cultura y gramáticas escolares.

Neste ensaio busca-se analisar o trajeto percorrido por estudantes, oriundos de comunidades tradicionais da Amazônia, pelo Rio Purus, em direção à Escola Estadual de Ensino Médio na cidade de Beruri. Para tanto, utilizou-se investigações de caráter observacional e entrevistas com estudantes que utilizam o transporte de barco no referido trajeto. O estudo foi desenvolvido em cinco comunidades ribeirinhas, nas quais não é oferecido acesso ao Ensino Médio, apenas o Ensino Fundamental. Na análise do tema ressalta-se a importância do rio Purus (...) como “estrada” para acesso ao Ensino Médio. Verificou-se que alguns estudantes passam mais de sete horas no barco diariamente, realizando o trajeto de ida e retorno da escola, fato que pode interferir na qualidade de sua aprendizagem, considerando o desgaste físico e emocional, além dos riscos inerentes ao trajeto realizado no barco pelo Rio. (shrink)

La conectividad ha cambiado nuestra manera de recibir informaciones, transformando al consumir en receptor y a la vez emisor. Ese nuevo modelo facilita el acceso a datos antes restringidos tan sólo algunos grupos y también contribuye a dar voz a grupos sociales minoritarias y con poca representación. Pese a los aspectos positivos, la desinformación viene ganando espacio y ampliando espacios de manipulación en la ciudadanía. De ese modo la alfabetización se hace necesaria para el desarrollo del pensamiento crítico que permite (...) afrontar esa situación. Este estudio pretende arrojar luz sobre la situación de la educación en un contexto de crisis sanitaria en centros educativos de la comunidad de Madrid. (shrink)

El martes 26 de abril de 2016 en la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, en el curso “De la analítica a los acto de habla” del Doctorado en Filosofía, tuvimos la oportunidad de compartir y hacer una conversatorio con el filósofo mexicano Dr. Alejandro Tomasini Bassols, investigador del Instituto de Investigaciones Filosóficas y profesor de filosofía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. El profesor Tomasini es uno de los investigadores más reconocidos en la obra del Filósofo (...) austriaco Ludwig Wittgenstein, además de haber desarrollado una importante obra alrededor de la tradición analítica y de algunos problemas actuales como la discusión sobre la pena capital. También el profesor Tomasini en su visita a Colombia, inicialmente participó en Medellín con una conferencia titulada “Derecho y objetividad”, en la Universidad Pontificia Bolivariana y luego en la Feria del Libro de Bogotá –FILBO- realizó la presentación y conferencia del libro Hacer mundos: el nombrar y la significatividad. Previo a su viaje a Bogotá, interactuó con el curso doctoral en filosofía y de este encuentro académico presentamos el siguiente diálogo. (shrink)

La sociedad del conocimiento y la introducción en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las tecnologías de la información y la comunicación, están exigiendo de quienes nos dedicamos a la educación en el ámbito universitario, la utilización de nuevas estrategias didácticas y la reinvención de algunas antiguas o no tan nuevas. Se trata de dar respuesta a la demanda social de “aprender de otra manera” para mejorar la inserción de los nuevos egresados en su ámbito profesional. Esta nueva forma de aprender (...) debe tener en consideración las exigencias de los nuevos contextos de enseñanza-aprendizaje, donde el protagonismo de los estudiantes es un elemento esencial y la relación de lo aprendido con sus posibilidades de aplicación en el contexto profesional es el otro. Casualmente el modelo de formación basado en competencias desde el enfoque socioformativo coincide en ambos protagonismos y el portafolio como estrategia didáctica que puede utilizarse en este modelo puede ayudar a dotar de protagonismo al que aprende haciéndole tomar conciencia de que el aprendizaje no se produce de manera automática sino a través de una serie de pasos y etapas que a la vez que se van consiguiendo nos permiten reflexionar el proceso. Una vez llevado a cabo este proceso de reflexión general, puede aplicarse en el ámbito médico para iniciar al estudiante a tomar conciencia de su semejanza con el diagnóstico clínico. Palabras clave: portafolio; estrategias de enseñanza-aprendizaje; diagnóstico clínico; enfoque socioformativo. (shrink)

El autor expone las dimensiones y circunstancias de una investigación cualitativa realizada en un prestigioso instituto de docentes en Uruguay. Indagando en los rituales de interacción aplicados en el ámbito educativo, se observan los modelos de relación, la construcción de la identidad de docente y demás elementos propios de la institución educativa. En ese contexto, se identifican distintos contextos y situaciones cotidianas que reproducen procesos sociales en los que la finalidad está clara: la enseñanza y el aprendizaje.

Podemos considerar las representaciones sociales como una herramienta colectiva utilizada para dar sentido al comportamiento de los miembros de otros grupo, suelen estar repletas de estereotipos negativos que tienden a generalizar y a incidir en la opinión. Los factores que inciden en el origen y configuración son múltiples y complejos; este trabajo intenta crear un espacio para la reflexión sobre la existencia de representaciones sociales compartidas por la sociedad de la que los profesores son miembros y con la que comparten (...) valores y visiones del exogrupo, esto puede dar lugar a dar un trato desigual a la hora de clasificar y organizar el trabajo en el aula.We can consider the social representations like a collective tool used to give sense to the behaviour of the members of the other groups, usually filled with negative stereotypes that tend to generalise and to slant opinion. The factors that affect the origin and configuration are multiple and complex; this work tries to create a space for the reflection on the existence of social representations that can influence in the classification and organization of the teachers on students of cultural minories different. (shrink)

Esta investigación presenta un análisis sobre las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes durante el confinamiento por Covid-19, en el año 2021. La muestra de estudio fueron 200 alumnos de la preparatoria Licenciado Benito Juárez García del turno matutino de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Se aplicó una encuesta, para medir el grado de satisfacción, con relación a su uso e impacto en la adquisición de conocimientos, permitiéndoles ser más autodidactas.Los resultados muestran que la hipótesis se cumplió (...) parcialmente, ya que la práctica y organización son las estrategias de aprendizaje que más los apoyaron para aprender. (shrink)

Desde hace tiempo el docente se ha visto supeditado no solo a un aprendizaje ad hoc de las competencias digitales sino a prepararse para desarrollar competencias en sus alumnos en las diferentes modalidades: presencial, on line, hibrido. En este capitulo se exponen algunos retos para el docente, así como la relación del conectivismo como forma de aprendizaje. Se expondrán la auto percepción de los alumnos de varios cursos sobre el saber hacer del docente en las clases virtuales. Como (...) principales conclusiones, se hace necesario mayor manejo por parte del docente en competencia digital, así como el manejo de estrategias para dinamizar las sesiones. (shrink)

El quehacer docente durante la pandemia, llevo hacer cambios en su metodología de trabajo, la experiencia en aula virtual de la asignatura de microbiología involucra a los alumnos de quinto semestre del área de la salud, de la preparatoria licenciado Benito Juárez García. En ésta el alumno debe aprender a investigar, diseñar y poner en marcha una propuesta de difusión sobre la etiología y prevención de enfermedades causadas por microorganismos. Por lo que, debido a la contingencia sanitaria la difusión (...) fue por medios digitales a través de Blogs. (shrink)

Toulmin (2001) sostiene que la invención de las disciplinas,un cambio iniciado en el siglo XVII, involucró factores tantointelectuales como institucionales. Intelectualmente, el uso dela geometría cartesiana como modelo de conocimiento proveyólos fundamentos; institucionalmente, la división del trabajo enprofesiones y disciplinas hizo el resto. Sin embargo, este cambiose produjo lentamente y sólo alcanzó su apogeo durante el sigloXX, con la conformación de lo que Snow (2012) reconoce comolas dos culturas: las Humanidades y las Ciencias Naturales.Focalizando esta distinción, proponemos reflexionar sobre laargumentación (...) escrita en dos disciplinas (Letras y Biología)desde la perspectiva toulminiana. Al respecto, consideramosque los argumentos y los modos de escribirlos están tanprofundamente ligados a las disciplinas que resulta esencialsaber y reconocer cómo operan estos procesos a fin de entenderla lógica de dichos campos. En efecto, las particularidades decada disciplina están siempre presentes a la hora de escribir yde argumentar por escrito. Todo texto pertenece, por lo menos,a un género y a una disciplina; como tal, emplea movimientosretóricos particulares que varían de comunidad en comunidady de un tipo de discurso a otro. Este trabajo, retoma lapropuesta de Toulmin (2003, 2001) y busca dar cuenta de lasespecificidades de la argumentación escrita en dos carrerasuniversitarias argentinas (Letras y Biología). Así, después dehaber efectuado un trabajo de campo que comprendió, duranteun semestre, observación participante de clases, entrevistasa docentes y alumnos y recolección de documentos áulicos(exámenes escritos y trabajos prácticos), distinguimos cuatrorasgos que caracterizan la argumentación en los ámbitosdisciplinares de las Humanidades y de las Ciencias Naturales:(1) los grados de formalidad; (2) los grados de precisión; (3) losmodos de resolución; y (4) las metas de la argumentación. Estoscuatro rasgos permiten complejizar los elementos estables delesquema toulminiano y pensar sus usos, sus aplicaciones y susalcances en las disciplinas. (shrink)

Durante el siglo XIX, siguiendo un modelo “gerschenkroniano” de intervención estatal, surgieron en la Europa continental unos sistemas educativos centralizados y estructurados en distintos niveles. Este artículo analiza los planes de estudio de la enseñanza secundaria aprobados entre 1821 y 1936, publicados en La Gaceta de Madrid, y su implantación en el instituto Cardenal Cisneros de Madrid entre 1886 y 1936, a través de los libros de matrícula. Del análisis se deduce que la normativa puede considerarse excesiva, innecesaria y superficial, (...) y generó una inestabilidad legislativa que tuvo efectos negativos en el Cisneros: frecuente reordenación de la enseñanza, coexistencia de varios planes de estudios, sustitución de unos por otros sin haber sido implantados en su totalidad, e improvisación constante de unas asignaturas cada vez más numerosas. La variación anual en el número de matrículas de cada asignatura, elevada y a menudo errática con excepción de las etapas de relativa calma legislativa, refleja el nivel de confusión y caos generado por la inestabilidad legislativa entre alumnos, tanto oficiales como no oficiales, y profesores. (shrink)

Como organizadora del primer Simposio de lógica realizado en el marco de las Jornadas de Epistemología de las Ciencias Económicas presento el siguiente Informe, debido a que se decidió hacer una publicación independiente con una selección de los trabajos presentados a fin de puedan ser estudiados temáticamente. Se aspira a que ello sirva de material de trabajo a investigadores y alumnos en general y, muy en particular, que permita dar continuidad a nuestro intercambio –personal e institucional– en las próximas (...) XXX Jornadas. Pero conforme la atención que cobró el Simposio durante las Jornadas, y a su importancia, se evaluó que no debía quedar sin mención en las presentes Actas. En lo que sigue presento, entonces, un resumen de la convocatoria, de los trabajos que tuvieron lugar y de la ilación entre ellos. Combinaré el material escrito que me facilitaron los autores con su presentación oral, algunas discusiones posteriores y búsqueda bibliográfica. Cualquier imprecisión que pudiera aparecer es de mi absoluta responsabilidad. (shrink)

El propósito de la presente investigación es rescatar y difundir el Método de armonía del músico mexicano Juan B. Fuentes, quien formuló cuatro reglas para enlazar acordes de tres, cuatro y cinco sonidos, enmarcadas dentro de una perspectiva estilística del Romanticismo. Este estudio reviste importancia debido a la formación musical y profesional de Fuentes en Francia, así como a su desarrollo en México como compositor, pedagogo musical y funcionario público. Entre sus alumnos se destacaron Carlos Chávez y Silvestre Revueltas (...) en la Ciudad de México, además de Ignacio Mier Arriaga y J. Encarnación López en Michoacán. La metodología utilizada abarcó la revisión, el análisis y la interpretación de archivos y publicaciones provenientes de sus alumnos, conservados en instituciones académicas. Los resultados obtenidos fueron satisfactorios e incluyen anotaciones del método redactadas a máquina por el propio Fuentes, así como el método en su totalidad. Asimismo, se localizó una de sus composiciones titulada En la Capilla (1938), cuya primera frase se analizó siguiendo las directrices del método. Finalmente, se llevó a cabo una edición de esta obra para cuarteto de cuerdas y se publicó una grabación de dicha versión en YouTube para su acceso en línea. (shrink)

Este artigo apresenta a criação e aplicação do Produto Técnico e Tecnológico intitulado Cartilha de Educação para o Uso das Mídias Sociais, elaborado como material didático voltado à promoção da reflexão crítica sobre o uso das mídias digitais. O trabalho também relata os resultados obtidos na prática educativa, mensurados por meio da Escala de Likert, instrumento que permite avaliar percepções individuais a partir de graus de concordância sobre aspectos previamente definidos. A avaliação considerou os critérios recomendados pela Coordenação de Aperfeiçoamento (...) de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para produção técnica, a saber: aderência, impacto, aplicabilidade, inovação e complexidade. A partir deles, foram formuladas dez questões que abordam também linguagem, novos conhecimentos, ferramentas, relevância e estética. Além dessa avaliação, os estudantes responderam a perguntas voltadas à compreensão de conceitos centrais da cartilha, como crença, algoritmos, pós-verdade, fake news e negacionismo. A aplicação do material enfrentou desafios práticos, uma vez que precisou ser conduzida por outro docente, que, embora comprometido com a proposta, teve de adaptar sua execução. Adicionalmente, dificuldades técnicas causadas por falhas na matriz energética da escola impactaram o acesso digital dos alunos, resultando na participação de 78 estudantes. A fundamentação teórica da cartilha baseou-se em autores como Gilles Lipovetsky, para compreender as dinâmicas contemporâneas de tempo e espaço; Pierre Lévy, na abordagem do ciberespaço e das bolhas de filtro. Além do pragmatismo de C.S. Peirce para compreender o desenvolvimento da crença no ambiente virtual ao qual perpassa por bolhas de filtros, evidenciado assim, aproximações com a fixação por método da tenacidade. Tendo em vista que é suficiente apenas ter uma crença, que não necessariamente deve ser fundamentada, desde que ela cumpra o objetivo, que é o bem-estar. Palavras-chave: Produto Técnico e Tecnológico; Personalização; Pós-verdade; Crença; Método da Tenacidade. A pragmatic approach to teaching philosophy as a way to counter post-truth Abstract: This article presents the creation and implementation of the Technical and Technological Product titled Educational Guide for the Use of Social Media, developed as didactic material aimed at promoting critical reflection on the use of digital media. The work also reports the results obtained in educational practice, measured using the Likert Scale, an instrument that assesses individual perceptions based on degrees of agreement with predefined aspects. The evaluation followed the criteria recommended by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) for technical production, namely adherence, impact, applicability, innovation, and complexity. Based on these, ten questions were formulated, also addressing language, new knowledge, tools, relevance, and aesthetics.In addition to this evaluation, students answered questions aimed at assessing their understanding of central concepts from the guide, such as belief, algorithms, post-truth, fake news, and denialism. The implementation of the material faced practical challenges since it had to be conducted by another teacher who, although committed to the proposal, had to adapt its execution. Furthermore, technical difficulties caused by failures in the school's power grid affected students’ digital access, resulting in the participation of 78 students. The theoretical foundation of the guide was based on authors such as Gilles Lipovetsky to understand contemporary dynamics of time and space, Pierre Lévy for their approaches to cyberspace and filter bubbles. It also drew on Peirce’s pragmatism to understand the development of belief in the virtual environment, which is shaped by filter bubbles, highlighting connections with the method of tenacity. This shows how it is often enough to hold a belief, regardless of whether it is well-founded, as long as it fulfills its purpose, namely the pursuit of well-being. Keywords: Technical and Technological Product; Personalization; Post-Truth; Belief; Method of Tenacity. Una experiencia pragmática en la enseñanza de la filosofía como forma de escapar de la pos-verdad Resumen: Este artículo presenta la creación y aplicación del Producto Técnico y Tecnológico titulado Cartilla de Educación para el Uso de las Redes Sociales, elaborado como material didáctico orientado a promover la reflexión crítica sobre el uso de los medios digitales. El trabajo también informa sobre los resultados obtenidos en la práctica educativa, medidos mediante la Escala de Likert, instrumento que permite evaluar percepciones individuales a partir de grados de acuerdo sobre aspectos previamente definidos. La evaluación consideró los criterios recomendados por Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para la producción técnica, a saber: adherencia, impacto, aplicabilidad, innovación y complejidad. A partir de estos, se formularon diez preguntas que también abordan el lenguaje, nuevos conocimientos, herramientas, relevancia y estética. Además de esta evaluación, los estudiantes respondieron preguntas dirigidas a la comprensión de conceptos centrales de la cartilla, como creencia, algoritmos, posverdad, noticias falsas y negacionismo. La aplicación del material enfrentó desafíos prácticos, ya que tuvo que ser conducida por otro docente que, aunque comprometido con la propuesta, necesitó adaptar su ejecución. Asimismo, dificultades técnicas causadas por fallas en la red eléctrica de la escuela afectaron el acceso digital de los estudiantes, lo que resultó en la participación de 78 alumnos. La fundamentación teórica de la cartilla se basó en autores como Gilles Lipovetsky, para comprender las dinámicas contemporáneas de tiempo y espacio; Pierre Lévy, en el abordaje del ciberespacio y las burbujas de filtro. También se recurrió al pragmatismo de Peirce para entender el desarrollo de la creencia en el entorno virtual, atravesado por burbujas de filtro, lo que evidencia aproximaciones con la fijación por el método de la tenacidad. Se destaca así que basta con tener una creencia, que no necesariamente debe estar fundamentada, siempre que cumpla su propósito, que es el bienestar. Palabras clave: Producto Técnico y Tecnológico; Personalización; Pos-verdad; Creencia; Método de la Tenacidad. Data de registro: 22/07/2025 Data de aceite: 29/10/2025. (shrink)

Se aportan varios testimonios de alumnos y alumnas de Ricardo Sánchez Ortiz de Urbina como homenaje a su figura y como visibilización de una labor filosófica, pero también de impulso a la carrera pública de Filosofía en Valladolid. Un autor, Ortiz de Urbina que ha propuesto una reformulación actual de la fenomenología, como una experiencia personal transformadora, no determinando el fenómeno, esa es la cuestión.

Este reconocimiento a Ricardo Sánchez Ortiz de Urbina por parte de sus alumnos y alumnas, no solo pretende rendir homenaje a su figura; urge visibilizar una labor filosófica de quien impulsó la carrera pública de Filosofía en Valladolid, y ha propuesto una reformulación actual de la fenomenología, como una experiencia personal transformadora, no determinando el fenómeno, esa es la cuestión. Este acercamiento, no hubiera estado completo sin la palabra directa de su protagonista; si algo aprendimos con el profesor Urbina (...) es que la filosofía no se transmite con conceptos, ni siquiera con ideas, ni tejiendo hilos sistemáticos, sino en la palabra encarnada en el diálogo y exposición viva; en todo caso, la filosofía se transmite, como fue el caso, con una dedicación extraordinaria y, como dice Olvido García Valdés, poeta y alumna de Ricardo «haciendo ver desapareciendo». (shrink)

A formação de professores tem sido amplamente debatida como um dos grandes desafios atuais, especialmente no que diz respeito ao papel das universidades no processo formativo, às ações docentes e a mediação com a Educação Inclusiva. Deste modo, este artigo busca compreender a relação da atual formação inicial de professores de Educação Física com a Educação Inclusiva, a partir da perspectiva dos docentes formadores. Como aspecto teórico-metodológico adotado, foi o Materialismo Histórico-Dialético, pois este estudo é pautado em análises e discussões, (...) a partir dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Conclui, portanto, que é essencial que a formação de professores de Educação Física inclua teorias pedagógicas críticas e promova a emancipação, valorizando todos os estudantes e baseando-se nos princípios da educação inclusiva e do trabalho docente coletivo e interdisciplinar. Palavras-chave: Inclusão; Formação de Professores; Educação Física; Pedagogia Histórico-Crítica. Initial Training for Physical Education Teachers and Inclusion: a relationship from the teacher’s perspective Abstract: Teacher training has been widely debated as one of today's great challenges, especially with regard to the role of universities in the training process, teaching actions and mediation with Inclusive Education. In this way, this article seeks to understand the relationship between the current initial training of Physical Education teachers and Inclusive Education, from the perspective of training teachers. The theoretical-methodological approach adopted was Historical-Dialectical Materialism, as this study is based on analyses and discussions based on the assumptions of Historical-Critical Pedagogy. It therefore concludes that it is essential that the training of Physical Education teacher includes critical pedagogical theories and promotes emancipation, valuing all students and based on the principles of inclusive education and collective and interdisciplinary teaching work. Keywords: Inclusion; Teacher Training; Physical Education; Historical-Critical Pedagogy. Formación Inicial del Profesorado de Educación Física e Inclusión: uma relación desde la perspectiva del professor Resumen: La formación del professorado ha sido ampliamente debatida como uno de los grandes retos actuales, especialmente en lo que se refiere al papel de las universidades en el proceso de formación proceso, la acción docente y la mediación con la Educación Inclusiva. De esta forma este artículo busca comprender la relación de los profesores de Educación Física con la Educación Inclusiva, desde la perspectiva de los formadores de profesores. El abordaje teórico-metodológico adoptado fue el Materialismo Histórico-Dialéctico, ya que este estudio se basa en análisis y discusiones, a partir de los presupuestos de la Pedagogía Histórico-Crítica. Concluye por lo tanto, que es esencial que la formación de profesores de Educación Física teorías pedagógicas y promueva la emancipación, valorando a todos los alumnos y basándose en los principios de la estudiantes y basada en los principios de la educación inclusiva y colectiva e interdisciplinar. Palabras Clave: Inclusión; Formación del Profesorado; Educación Física; Pedagogía Histórico-Crítica. Data de registro: 21/12/2024 Data de aceite: 29/10/2025. (shrink)