Abstract

Este artículo analiza la escritura investigativa de estudiantes en la educación secundaria mediante el análisis de producciones publicadas entre 2022 y 2025 en una revista escolar de iniciación científica. Basado en la comprensión de la investigación escolar como una práctica formativa situada, se analiza cómo la cientificidad se configura en la escritura estudiantil, sin recurrir a modelos normativos de la ciencia académica. El análisis examina la relación entre los ODS, los tipos de evidencia movilizados y las configuraciones de madurez científica observables en los textos, entendidas no como una progresión lineal, sino como una configuración cualitativa de la escritura investigativa. Los resultados indican que la madurez científica depende del estatus epistemológico atribuido a la evidencia, del control inferencial y de la capacidad de articular escalas globales y locales, especialmente cuando los ODS operan como operadores de complejidad. Se concluye que la escritura investigativa en contextos escolares puede producir conocimiento epistemológicamente consistente cuando se analiza a partir de criterios situados, y que la noción de madurez científica constituye una herramienta analítica pertinente para comprender cómo los estudiantes se apropian del lenguaje de la investigación científica en la educación básica.