Abstract

Analisa o ensino de Matemática para alunos com deficiência visual no Ensino Fundamental I. Por meio de uma pesquisa bibliográfica realizada na CAPES (2015-2025), as autoras avaliaram sete produções acadêmicas utilizando a análise de conteúdo. Os resultados apontam que a inclusão escolar frequentemente se limita à matrícula, enfrentando barreiras como a prevalência de recursos puramente visuais e a falta de formação docente. Conclui-se que a aprendizagem efetiva exige metodologias ativas e o uso intencional de tecnologias assistivas e materiais táteis, como o soroban e o Braille.